Formador

Pedro Miguel Guerreiro

Marta Morais Espírito Santo

Destinatários

Grupos de recrutamento 100, 110, 230, 420, 500, 510, 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Grupos de recrutamento 100, 110, 230, 420, 500, 510, 520. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Polar Educators International – Portugal; PROPOLAR

Enquadramento

Esta formação de curta duração, promovida pelo Polar Educators International Portugal (PEI Portugal), tem como objetivo aproximar a Investigação Científica na Ciência Polar com as práticas educativas em Sala de Aula. Procurando trazer os últimos dados científicos provenientes das suas investigações, os cientistas, em conjunto com os professores, procuram formas de proporcionar experiências didáticas aos alunos, fomentando o gosto e interesse pela Ciência e reforçando a importância de diferentes áreas no estudo das zonas polares como locais de impacto primário das alterações climáticas de consequências planetárias.

Objetivos

Aproximar a Investigação Científica na Ciência Polar com as práticas educativas em Sala de Aula;  Reconhecer o impacto das alterações climáticas;  Promover a colaboração e a partilha de conhecimento científico como ferramentas para a compreensão e transformação educativa.  Dotar os professores de conhecimento científico atualizado sobre as regiões polares – as zonas de equilíbrio do globo terreste, e sobre a investigação nelas realizada, para uma melhor compreensão das alterações climáticas e suas consequências.  Conhecer metodologias didáticas de exploração de conteúdos em áreas relacionadas com as Ciências Polares;  Desenvolver capacidades de reflexão crítica sobre as novas necessidades de educação científica dos alunos face às relações complexas que se estabelecem atualmente;  Proporcionar um espaço de reflexão, discussão e trabalho que integre a experiência profissional dos participantes e que permita desenvolver competências necessárias à conceção, implementação e avaliação de atividades experiências didáticas;  Desenvolver uma atitude de interesse, apreciação e gosto pela Ciência e pelo seu ensino.

Conteúdos

 Informação científica sobre as regiões polares  Alterações climáticas de origem natural e antrópica e suas consequências  Colaboração científica e educativa na compreensão dos desafios globais associados às regiões polares.  Conhecer grupos de educadores ligados à dinamização de atividades relacionadas com as regiões polares  Metodologias didáticas em áreas STEAM

Metodologias

 Workshop

Observações

07/11/2026 - 9h -13h (4 horas)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Pedro Miguel Barata de Sousa Ramalhete

Paulo Alexandre do Rosário Ribeiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento Francisco Fernandes Lopes

Enquadramento

Disseminação de aprendizagens realizadas em mobilidade Erasmus+ em Cracóvia e em La Valletta, no âmbito da Acreditação AEFFL, com enfoque na aplicação prática de metodologias inovadoras, inclusivas, digitais em sala de aula e IA.

Objetivos

Conhecer estratégias práticas de inovação pedagógica; experimentar metodologias e ferramentas aplicáveis a diferentes disciplinas; promover práticas mais inclusivas, participativas e motivadoras; explorar formas simples de integrar a IA no trabalho docente

Conteúdos

Design Thinking; UDL; Six Thinking Hats; Neuropedagogia; estratégias de inclusão e diferenciação; IA aplicada à educação; ferramentas como Gemini Notebook e outras. Gamificação.

Metodologias

Sessão essencialmente prática, com demonstrações, experimentação de ferramentas, pequenos desafios, trabalho colaborativo e construção de exemplos diretamente aplicáveis em sala de aula.

Observações

Recomenda-se que os participantes tenham computador portátil ou tablet para experimentação das ferramentas apresentadas. Bibliografia: Materiais dos cursos Erasmus+ “Open Doors, Open Minds” e “AI – Powered Content Creation for Educators”; documentação oficial das ferramentas apresentadas; recursos Erasmus+ e Comissão Europeia sobre inclusão, inovação pedagógica e educação digital.

11/11 e 18/11 - Das 18h30 às 20h00

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Roque Rodrigues Antunes

Paulo Côrte-Real

Antonio Pedro Caria Goncalves

Destinatários

Educadores e Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores e Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Dr Alberto Iria e Centro de Formação Ria Formosa

Enquadramento

A ACD insere-se no projeto Tempo de Silêncio, o qual procura promover o bem-estar, assim como ambientes favoráveis à aprendizagem e o desenvolvimento de competências como a resiliência e a autorregulação.

Objetivos

I - Conhecer medidas de promoção do sucesso escolar II - Aprender técnicas de Meditação Transcendental em contexto escolar como promotor de resiliência e bem-estar geral dos alunos III - Entender melhor quais os benefícios da Meditação Transcendental (MT) cientificamente validados IV - Ser capaz de acompanhar e monitorizar os alunos na prática de Meditação Transcendental/Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula.

Conteúdos

I - Princípios e valores da Educação Inclusiva e da não-discriminação na escola; Resiliência docente e discente, Educação Inclusiva e Não-Discriminação nas Escolas; II - Validação científica do programa Educação para o sucesso escolar, resiliência e bem-estar geral dos alunos Compreensão dos efeitos na mente e no corpo. Prática do Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula – Atenção às experiências dos alunos III - Princípios e prática correta de Meditação Transcendental (MT); Mecanismos de eliminação natural de tensões e de stress proporcionados pela prática regular da Meditação Transcendental (MT); Os efeitos da Meditação Transcendental na saúde: mente e corpo e nos relacionamentos pessoais e profissionais; Evidências científicas da correlação entre a prática da Meditação Transcendental e a melhoria dos resultados escolares dos alunos; Evidências científicas da prática, da correlação entre a prática regular da técnica de Meditação Transcendental e a aprendizagem escolar; Meditação Transcendental e melhoria no uso da capacidade mental, memória, melhoria do comportamento dos alunos e aprendizagem; IV - Acompanhamento e monitorização dos alunos na prática de Meditação Transcendental/Tempo de Silêncio em contexto de sala de aula – As dúvidas dos alunos.

Observações

16 a 20 de novembro 2026 1ª Sessão tem início às 16:30h 2ª, 3ª, 4ª e a 5ªSessão - têm início às 16h45 6h - em 5 sessões/dias consecutivos: duas sessões de 1:30h (a 1ª e a 5ª) e três de 1 hora)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

David Filipe Correia dos Santos Costa

Vera Maria Piçarra Daniel

Ricardo Manuel Gonçalves Pires Raposo

Elsa Cristina Prates Ferreira

Maria de Fátima Castilho Dias Fantasia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Agrupamento do Montenegro

Enquadramento

A transformação digital na educação constitui uma oportunidade para diversificar as práticas pedagógicas, promover metodologias de ensino mais dinâmicas e inclusivas e potenciar aprendizagens significativas. Neste contexto, a valorização do conhecimento e da experiência dos docentes, através da partilha de práticas e recursos, assume particular relevância para o desenvolvimento profissional e para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. A ação de curta duração «Partilhar para Melhorar — Recursos Digitais no Ensino e na Aprendizagem» pretende constituir um espaço de colaboração, reflexão e aprendizagem entre pares, assente na apresentação e partilha de experiências pedagógicas desenvolvidas em diferentes contextos educativos, privilegiando a utilização de recursos e ferramentas digitais, sem excluir outras abordagens e estratégias inovadoras. Organizada em seis sessões de uma hora, esta ação procura valorizar as práticas existentes no Agrupamento, incentivar a experimentação de novas estratégias e promover uma cultura de trabalho colaborativo, contribuindo para o desenvolvimento das competências digitais dos docentes e para a melhoria das aprendizagens dos alunos.

Objetivos

Objetivo geral: Promover o desenvolvimento profissional dos docentes através da partilha, reflexão e valorização de práticas pedagógicas, privilegiando a integração de recursos digitais nos processos de ensino e de aprendizagem. Objetivos específicos ● Partilhar experiências, estratégias e recursos pedagógicos utilizados pelos docentes em diferentes contextos educativos. ● Dar a conhecer ferramentas e aplicações digitais com potencial para enriquecer e diversificar as práticas de ensino e de aprendizagem. ● Promover a reflexão crítica sobre as potencialidades, limitações e desafios da utilização pedagógica dos recursos digitais. ● Incentivar a adoção de metodologias ativas, colaborativas e inclusivas, com recurso a ferramentas digitais e a outras estratégias pedagógicas. ● Desenvolver competências digitais dos docentes, favorecendo uma utilização intencional, crítica e adequada das tecnologias em contexto educativo. ● Estimular a experimentação e adaptação de práticas e recursos partilhados às diferentes áreas disciplinares, níveis de ensino e características dos alunos. ● Reforçar a colaboração entre docentes e a construção de uma cultura de partilha e aprendizagem entre pares. ● Contribuir para a melhoria da qualidade das práticas pedagógicas e para a promoção do sucesso educativo dos alunos.

Conteúdos

● Integração pedagógica de recursos digitais: potencialidades das tecnologias digitais na diversificação das estratégias de ensino e na promoção de aprendizagens significativas. ● Partilha de práticas pedagógicas: apresentação, demonstração e análise de experiências educativas desenvolvidas pelos docentes, com recurso a ferramentas digitais e a outras metodologias inovadoras. ● Ferramentas e aplicações digitais para o ensino e a aprendizagem: exploração de recursos para a criação de conteúdos, dinamização de atividades, promoção da participação dos alunos e desenvolvimento de competências. ● Metodologias ativas e práticas inclusivas: utilização de recursos digitais para promover a diferenciação pedagógica, a colaboração, a autonomia e o envolvimento dos alunos nas aprendizagens. ● Avaliação das aprendizagens com recurso ao digital: partilha de estratégias e ferramentas de avaliação formativa, recolha de evidências e feedback aos alunos. ● Reflexão e colaboração entre pares: análise crítica das práticas apresentadas, identificação de possibilidades de adaptação a diferentes contextos educativos e construção colaborativa de conhecimento pedagógico.

Observações

1ª Sessão: 18/11/2026 - Das 16h30 às 17h30 2ª Sessão: 09/12/2026 - Das 16h30 às 17h30 3ª Sessão: 20/01/2027 - Das 16h30 às 17h30 4ª Sessão: 17/02/2027 - Das 16h30 às 17h30 5ª Sessão: 10/03/2027 - Das 16h30 às 17h30 6ª Sessão: 07/04/2027- Das 16h30 às 17h30

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Professores do Ensino Básico (1º ao 9º Ano)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico (1º ao 9º Ano). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico (1º ao 9º Ano).

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa e Fundação Repsol

Enquadramento

Exploração de abordagens interdisciplinares e metodologias inovadoras que favorecem a ligação entre diferentes áreas do conhecimento e o desenvolvimento de competências para o futuro.

Objetivos

• Identificar potencial de interdisciplinaridade entre áreas curriculares, relacionando os testemunhos da mesa-redonda — ambiente, energia e comunidade escolar — com oportunidades concretas de trabalho na sua própria escola. • Reconhecer o papel dos professores na criação de experiências de aprendizagem com impacto nos alunos, através da partilha de práticas que possam inspirar outros docentes e ser adaptadas a diferentes contextos escolares. • Conhecer a plataforma Zinkers e selecionar, a partir do dashboard, os recursos mais adequados à disciplina e ao eixo de sustentabilidade que pretendem trabalhar. • Estimular a passagem da inspiração à ação, identificando possibilidades concretas de aplicação em contexto escolar.

Conteúdos

• O papel do professor na criação de experiências de aprendizagem com impacto nos alunos. • Casos e testemunhos de práticas educativas em ambiente, energia e participação cívica, trazidos pela mesa-redonda. • Interdisciplinaridade entre áreas curriculares a partir de temas de sustentabilidade. • Funcionalidades da plataforma Zinkers: dashboard do professor, recursos por disciplina e por eixo de sustentabilidade • Apresentação da nova edição dos Prémios Zinkers

Metodologias

Webinar com estrutura em blocos: abertura institucional; keynote (Catarina Gomes); mesa redonda com convidados; perguntas e respostas; demonstração prática na plataforma; pequena atividade; notas finais e encerramento.

Observações

Dia 18/11 - Das 17h00 às 20h00

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

M Gabriela Velasquez

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Iniciativa Educação e Centro de Formação da Ria Formosa

Enquadramento

A influência da leitura em voz alta no desenvolvimento infantil tem sido amplamente documentada. Nos últimos anos, emergiram novas evidências que reforçam a magnitude do impacto cognitivo associado à leitura realizada em contexto familiar, bem como as suas implicações na formação de leitores competentes e autónomos (Cremin et al., 2025). Todavia, a proliferação de atividades concorrentes, em particular a utilização excessiva de dispositivos eletrónicos, tem contribuído para um declínio significativo das práticas de leitura em família, com efeitos adversos no desenvolvimento linguístico global das crianças (Desmurget, 2024). Impõe-se, portanto, a necessidade de inverter esta tendência, clarificando, através de investigação robusta, o contributo específico da leitura partilhada para o desenvolvimento infantil, de forma a mobilizar famílias e instituições educativas para a implementação regular, sistemática e sustentada de práticas de leitura social. Neste enquadramento, a presente ação de curta duração revela-se particularmente pertinente ao colocar a família no centro do processo de desenvolvimento da literacia, reconhecendo o seu papel enquanto contexto privilegiado de interação linguística, vínculo afetivo e mediação cultural. A evidência científica proveniente das neurociências e da psicologia do desenvolvimento demonstra que a leitura partilhada em ambiente familiar potencia não apenas o desenvolvimento linguístico, mas também processos cognitivos e socio emocionais fundamentais, como a atenção conjunta, a memória, a compreensão verbal, a empatia e a autorregulação emocional. Ao articular estes contributos científicos com o conhecimento pedagógico da leitura e da escrita no 1.º Ciclo do Ensino Básico, a ação pretende sensibilizar e informar professores e encarregados de educação acerca da relevância das práticas de leitura social e fornecer orientações fundamentadas para a implementação de estratégias pedagógicas que promovam a sua eficácia. Desta forma, os professores ficam mais capacitados para envolver as famílias de modo intencional e sustentado, criando contextos educativos mais ricos e coerentes entre escola e família, com impacto direto no desenvolvimento global das crianças e na consolidação de percursos leitores autónomos.

Objetivos

Um dos propósitos centrais consiste em informar os professores quanto à relevância das práticas de leitura social, destacando o seu contributo para o desenvolvimento linguístico, cognitivo e socio emocional das crianças. Paralelamente, pretende-se fornecer orientações fundamentadas para a implementação de estratégias pedagógicas que potenciem a eficácia dessas práticas, promovendo contextos educativos mais ricos, intencionais e sustentados no domínio da literacia.

Conteúdos

1. Ler em Conjunto: A ciência por detrás da leitura partilhada no desenvolvimento cognitivo e linguístico Breve revisão de estudos científicos que comprovam o impacto da leitura em família no desenvolvimento das competências linguísticas em crianças 2. Estratégias de Leitura Interativa a) Preparação da leitura • Seleção dos textos: definição de critérios de adequação à idade, aos interesses e ao nível de desenvolvimento linguístico das crianças. • Organização das condições de leitura: escolha intencional do tempo e do espaço, garantindo um ambiente propício à atenção conjunta e à participação. b) Durante a leitura • Leitura expressiva: utilização de entoação, ritmo e variação vocal para apoiar a compreensão e o envolvimento emocional. • Estabelecimento de ligações intratextuais: exploração de sentimentos e motivações das personagens, recuperação de informação explícita e inferência de significados implícitos. • Construção de ligações extratextuais: articulação do conteúdo do texto com experiências pessoais, conhecimentos prévios e outros textos conhecidos. • Promoção da participação ativa: utilização de perguntas abertas que estimulem o pensamento crítico e a interpretação. • Reformulação das respostas das crianças: fornecimento de feedback corretivo, enriquecimento lexical e modelação de construções linguísticas mais complexas. c) Após a leitura • Exploração e reação ao texto: realização de atividades orais ou escritas que consolidem a compreensão e promovam a expressão criativa, tais como repetição de palavras-chave, recriação do texto, invenção de rimas, produção de desenhos ou representação dramática.

Observações

25.11.2026 - Das 17h00 às 20h00

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Sandra Isabel Ciríaco Diogo

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Município de Olhão e Centro de Formação Ria Formosa

Enquadramento

Nas últimas décadas tem-se assistido a um reconhecimento crescente da importância das competências socioemocionais no desenvolvimento integral das crianças. A literatura científica evidência que competências como a autoconsciência, a gestão emocional, a empatia, as competências relacionais e a tomada de decisão responsável desempenham um papel fundamental na adaptação escolar, bem-estar psicológico e no sucesso educativo. Paralelamente, os contextos educativos têm vindo a assumir um papel cada vez mais relevante na promoção destas competências, particularmente durante a infância, período considerado determinante para o desenvolvimento emocional, social e cognitivo. As investigações sustentam que programas de intervenção que tenham por base o conceito de Aprendizagem Socioemocional (SEL, Social and Emotional Learning), lançado pela CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), apresentam resultados positivos, nos alunos, com eficácia comprovada cientificamente, no âmbito das competências socioemocionais, potenciando um envolvimento escolar mais eficaz. Neste contexto e porque entendemos que a prevenção é fundamental para o desenvolvimento saudável das crianças, o Município de Olhão desenvolveu o Projeto “Os Carolas”, dirigido a crianças de tenra idade, procurando promover o desenvolvimento de competências socioemocionais através metodologias lúdicas e interativas (personagens, histórias, jogos...), significativas para as crianças e ajustadas às características desenvolvimentais destas faixas etárias, valorizando a aprendizagem de competências socioemocionais através do brincar. Neste sentido, em janeiro de 2026, iniciámos a intervenção nas salas de atividades do Ensino Pré-Escolar com a “Viagem na Ria das Emoções”. No ano letivo 2026/2027 avançamos para uma aventura especial, com “A Nave dos Carolas” e damos início a uma viagem intergaláctica para conhecer novos “Planetas” (áreas SEL), no 1º Ciclo do Ensino Básico. “A Nave dos Carolas”, materializa-se num espaço, criado na biblioteca de cada Escola Pública do Ensino Básico, do concelho de Olhão, com a disponibilização de recursos para trabalhar com as crianças competências socioemocionais, no âmbito das cinco áreas SEL. Ao desenvolver esta ação, pretende-se a capacitação dos professores de 1º ciclo para o uso efetivo e autónomo destes recursos de cada área SEL, de forma a continuar a desenvolver a educação emocional junto das crianças com quem trabalham.

Objetivos

- Desenvolver competências profissionais para a integração sistemática da educação socioemocional nas rotinas escolares, através da implementação do Projeto “Os Carolas”. - Promover práticas educativas orientadas para o desenvolvimento de competências socioemocionais das crianças, contribuindo para contextos escolares positivos, inclusivos e participativos. - Consolidar conhecimentos no âmbito do Modelo de Aprendizagem Socioemocional (SEL). - Apresentar os recursos a utilizar em cada área SEL. - Capacitar os profissionais para a utilização autónoma dos recursos de cada área SEL, de forma a continuar a desenvolver a educação emocional junto das crianças com quem trabalham. - Promover práticas educativas que proporcionem o aumento da expressividade emocional nas crianças. - Promover a exploração/apropriação de estratégias de autorregulação emocional.

Conteúdos

A ação estrutura-se em torno da exploração teórico-prática das cinco áreas do Modelo de Aprendizagem Socioemocional (SEL), adaptadas à realidade de crianças a frequentar o 1º Ciclo: 1. Autoconhecimento 2. Autorregulação 3. Consciência Social 4. Competências de Relacionamento 5. Tomada de Decisão Responsável

Metodologias

- A formação privilegia uma abordagem teórico-prática, com base numa metodologia participativa e colaborativa, por forma a apoiar os docentes, facilitar a implementação e desenvolvimento das atividades constantes em cada área do Modelo de Aprendizagem Socioemocional (SEL).

Observações

02/12 - Das 16h00 às 19h00 - 3horas Destina-se: - a professores do 1ºano; - coordenadores do 1º ciclo; - e professores do 4ºano ( possíveis titulares de 1º ano em 2027/2028)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Cátia Sofia Martins

Paula Solange de Oliveira Calão Ferrinho

Maria Eugénia Coelho Baptista de Jesus

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa e Universidade do Algarve

Enquadramento

A escola constitui um espaço privilegiado de aprendizagem, socialização e desenvolvimento pessoal, onde coexistem diferentes perspetivas, interesses, experiências e formas de estar. Neste contexto, o conflito surge como uma dimensão natural das relações humanas e da vida em comunidade. Assim, mais do que uma situação a evitar, o conflito pode constituir uma oportunidade educativa para o desenvolvimento de competências de comunicação, empatia, autorregulação emocional, participação e cidadania (Direção-Geral da Educação [DGE], 2017; Gregory et al., 2021; Wachtel, 2016). Neste enquadramento, as abordagens preventivas, dialógicas e restaurativas assumem particular relevância, privilegiando a compreensão das causas dos conflitos, a escuta ativa das diferentes partes envolvidas e a construção colaborativa de soluções. A mediação de conflitos constitui uma estratégia relevante para a promoção da convivência escolar, permitindo transformar situações de tensão em oportunidades de aprendizagem relacional. Através da mediação, procura-se capacitar alunos, docentes, assistentes operacionais e famílias para uma gestão mais construtiva dos conflitos, reforçando competências socioemocionais, comunicacionais e cívicas e contribuindo para a promoção de uma cultura de paz, inclusão e responsabilidade partilhada (DGE, 2017; Gregory et al., 2021; Martínez-Usarralde et al., 2024; Ortega-Ruiz et al., 2022). Considerando que as manifestações de conflito assumem características específicas em cada contexto educativo, esta ação privilegia uma metodologia participativa orientada para a identificação dos principais desafios, necessidades e recursos existentes no agrupamento. Pretende-se, simultaneamente, criar um espaço de reflexão, diagnóstico e capacitação que permita compreender melhor os fenómenos relacionais presentes na escola e identificar estratégias sustentadas para a sua prevenção e gestão.

Objetivos

Pretende-se promover uma reflexão sobre os conflitos em contexto escolar e sobre o potencial da mediação na construção de uma convivência mais positiva e participativa. Mais concretamente: 1. Refletir sobre a realidade dos conflitos no agrupamento/contexto escolar. 2. Partilhar experiências e perspetivas sobre a gestão de conflitos. 3. Conhecer abordagens dialógicas e mediadoras aplicáveis ao contexto escolar. 4. Identificar necessidades de formação e intervenção. 5. Construir propostas para a promoção da convivência escolar.

Conteúdos

1. Conflito e convivência em contexto escolar. 2. Abordagens preventivas e restaurativas na gestão de conflitos. 3. Mediação de conflitos: princípios e aplicações em contexto educativo.

Observações

10/12/2026 - Das 17h00 às 20h00

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria Cristina Barcoso Lourenço

Carlos Pedro Sousa Gordinho

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A melhoria contínua e a mudança são cada vez mais vitais para a qualidade das organizações escolares. Hoje, as escolas enfrentam desafios sem precedentes que realçam a necessidade de documentos estratégicos bem estruturados e interligados, como o Projeto Educativo, o Plano Anual de Atividades e os seus Regulamentos. Estes documentos são essenciais para divulgar o propósito da escola, a missão e a visão dos que nela trabalham e aprendem, orientando também a ação e a prática dos docentes. Num mundo em constante evolução, é crucial que estes documentos estratégicos sejam revistos e atualizados para garantir a sua eficácia e eficiência. A análise diagnóstica, estratégica, cíclica e contínua é a base deste processo, proporcionando um espaço para reflexão, reestruturação de estratégias e definição de estratégias para a sua monitorização contínua. Pretendemos, com esta oficina, (co)construir e/ou rever os documentos de planeamento estratégico da escola/agrupamento, estruturando propostas que respondam aos desafios educativos, sociais, pedagógicos, tecnológicos e organizacionais, de uma escola que se pretende moderna e proativa. O objetivo é plasmar nos documentos da escola a realidade de uma escola que está à altura dos desafios atuais, e que prepara os seus alunos para os desafios futuros, incorporando as preocupações e sugestões da comunidade em que se insere. O Projeto Educativo é um documento fundamental nesse caminho

Objetivos

- Desenvolver estratégias de monitorização e acompanhamento da execução dos DOE; - Analisar os documentos existentes e reconhecer debilidades e potencialidades dos mesmos; - Perspetivar a inclusão da comunidade na construção e reflexão sobre os DOE; - Refletir (e reforçar os conceitos) sobre gestão da mudança; - Criar e utilizar ferramentas de diagnóstico (SWOT); - Clarificação de objetivos e metas; - Política de comunicação dos documentos estratégicos; -Partilha de responsabilidades para execução, monitorização e acompanhamento dos DOE; - Revisão e (co)construção dos DOE.

Conteúdos

A ação será desenvolvida em torno dos seguintes temas: 1. Apresentação do(s) formador(es), dos formandos e suas expectativas e plano de desenvolvimentoda ação (2h) 2. Tipologias e conceitos fundamentais de Documentos de Orientação Estratégica (5h) 3. O objetivo do Projeto Educativo (5h) a. Estratégia de construção do documento através da criação de: b. Criação do modelo de documento c. Preparação da monitorização do documento e da articulação com os documentos de comunicaçãosupervenientes ao mesmo nas diversas estruturas da organização escolar (entenda-se Conselho Geral,Conselho Pedagógico, ...) 4. A diagnose como ponto de partida para identificar aspetos relevantes no seio da organização (5h) a. Metodologias de diagnose b. Tipos de diagnose e finalidades das mesmas c. Utilização da diagnose como ponto de partida para a construção de mecanismos de orientaçãoestratégica 5. O compromisso e a comunhão interna com o documento produzido – estratégias e calendarização(5h) a. A criação de momentos de reflexão interna alargada sobre o documento b. O compromisso das estruturas e da comunidade com o documento c. A criação de consensos alargados sobre o documento produzido d. A criação de uma calendarização de discussão e aprovação interna do documento produzido e. Elementos diferenciadores e culturais internos sobre o Projeto Educativo (o que são e como osinserir na produção do documento) 6. Partilha e revisão final do trabalho executado na formação, avaliação e encerramento da ação. (3h)

Metodologias

A formação, a decorrer em sessões de índole teórico/prática, será desenvolvida tendo por base uma metodologia de inspiração construtivista, na medida em que os formandos irão desenvolver as suas pesquisas de forma autónoma, embora partindo das reflexões feitas nas sessões (em grupo e individualmente), suscitadas pelos materiais e atividades propostas pelo formador. Assim, nestas sessões serão apresentados os conceitos e princípios fundamentais sobre cada conteúdo e os grupos de trabalho refletem sobre os problemas da organização escolar a que pertencem, apresentando soluções através de trabalhos de grupo. A análise de exemplos (e a planificação das atividades a desenvolver na escola) será suportada por um ambiente colaborativo de reflexão em grande e pequeno grupo. As atividades e debate à volta do propósito e conteúdos dos documentos partilhados, serão promotoras da colaboração e reflexão entre os diversos formandos, conducentes à construção e/ou revisão dos documentos estratégicos.

Avaliação

22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos, uma reflexão individual e o trabalho final (de grupo) elaborado e apresentado pelos formandos

Bibliografia

Azevedo, R., Fernandes, E., Lourenço, H., Barbosa, J., Silva, J., Costa, L., & Nunes, P. (2011). Projetoseducativos: elaboração, monitorização e avaliação (1st ed.). Lisboa: Agência Nacional para aQualificação, I.P.Bernardes, C., & Miranda, F. (2004). Portefólio: uma escola de competências (1st ed.). Porto: PortoEditora, Lda.Morgado, J. C., & Pacheco, J. (2002). Construção e avaliação do projecto curricular de escola (1st ed.).Porto: Porto Editora.Santos, Á. A., Bessa, A. R., Pereira, D. S., Mineiro, J. P., Dinis, L. L., & Silveira, T. (2009). Escolas dofuturo: 130 boas práticas de escolas portuguesas (1st ed.). Porto: Porto Editora, LDA.Batista, S., Gonçalves, E., Rosa, R., & Trigo, M. (2012). Projetos Educativos: para um modelo da suaelaboração. Lisboa: Projecto ESCXEL – Rede de Escolas de Excelência.https://www.escxel.com/uploads/1673441819_ESCXEL2012ModeloProjetosEducativos.pdf

Observações

05, 19 e 26 de janeiro - 17h30 às 20h30 (3horas) 02 e 16 de fevereiro - 17h30 às 20h30 (3horas) 02 e 16 de março - 17h30 às 20h30 (3horas) 09 de março - 17h30 às 21h30 (4horas)

INSCREVER-ME

Formador

Sandra Isabel Ciríaco Diogo

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Município de Olhão e Centro de Formação Ria Formosa

Enquadramento

Nas últimas décadas tem-se assistido a um reconhecimento crescente da importância das competências socioemocionais no desenvolvimento integral das crianças. A literatura científica evidência que competências como a autoconsciência, a gestão emocional, a empatia, as competências relacionais e a tomada de decisão responsável desempenham um papel fundamental na adaptação escolar, bem-estar psicológico e no sucesso educativo. Paralelamente, os contextos educativos têm vindo a assumir um papel cada vez mais relevante na promoção destas competências, particularmente durante a infância, período considerado determinante para o desenvolvimento emocional, social e cognitivo. As investigações sustentam que programas de intervenção que tenham por base o conceito de Aprendizagem Socioemocional (SEL, Social and Emotional Learning), lançado pela CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), apresentam resultados positivos, nos alunos, com eficácia comprovada cientificamente, no âmbito das competências socioemocionais, potenciando um envolvimento escolar mais eficaz. Neste contexto e porque entendemos que a prevenção é fundamental para o desenvolvimento saudável das crianças, o Município de Olhão desenvolveu o Projeto “Os Carolas”, dirigido a crianças de tenra idade, procurando promover o desenvolvimento de competências socioemocionais através metodologias lúdicas e interativas (personagens, histórias, jogos...), significativas para as crianças e ajustadas às características desenvolvimentais destas faixas etárias, valorizando a aprendizagem de competências socioemocionais através do brincar. Neste sentido, em janeiro de 2026, iniciámos a intervenção nas salas de atividades do Ensino Pré-Escolar com a “Viagem na Ria das Emoções”. No ano letivo 2026/2027 avançamos para uma aventura especial, com “A Nave dos Carolas” e damos início a uma viagem intergaláctica para conhecer novos “Planetas” (áreas SEL), no 1º Ciclo do Ensino Básico. “A Nave dos Carolas”, materializa-se num espaço, criado na biblioteca de cada Escola Pública do Ensino Básico, do concelho de Olhão, com a disponibilização de recursos para trabalhar com as crianças competências socioemocionais, no âmbito das cinco áreas SEL. Ao desenvolver esta ação, pretende-se a capacitação dos professores de 1º ciclo para o uso efetivo e autónomo destes recursos de cada área SEL, de forma a continuar a desenvolver a educação emocional junto das crianças com quem trabalham.

Objetivos

- Desenvolver competências profissionais para a integração sistemática da educação socioemocional nas rotinas escolares, através da implementação do Projeto “Os Carolas”. - Promover práticas educativas orientadas para o desenvolvimento de competências socioemocionais das crianças, contribuindo para contextos escolares positivos, inclusivos e participativos. - Consolidar conhecimentos no âmbito do Modelo de Aprendizagem Socioemocional (SEL). - Apresentar os recursos a utilizar em cada área SEL. - Capacitar os profissionais para a utilização autónoma dos recursos de cada área SEL, de forma a continuar a desenvolver a educação emocional junto das crianças com quem trabalham. - Promover práticas educativas que proporcionem o aumento da expressividade emocional nas crianças. - Promover a exploração/apropriação de estratégias de autorregulação emocional.

Conteúdos

A ação estrutura-se em torno da exploração teórico-prática das cinco áreas do Modelo de Aprendizagem Socioemocional (SEL), adaptadas à realidade de crianças a frequentar o 1º Ciclo: 1. Autoconhecimento 2. Autorregulação 3. Consciência Social 4. Competências de Relacionamento 5. Tomada de Decisão Responsável

Metodologias

- A formação privilegia uma abordagem teórico-prática, com base numa metodologia participativa e colaborativa, por forma a apoiar os docentes, facilitar a implementação e desenvolvimento das atividades constantes em cada área do Modelo de Aprendizagem Socioemocional (SEL).

Observações

11/02 - Das 16h00 às 19h00 - 3horas Destina-se: - a professores do 1ºano; - coordenadores do 1º ciclo; - e professores do 4ºano ( possíveis titulares de 1º ano em 2027/2028)

Cronograma

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Formador

Sandra Isabel Ciríaco Diogo

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1º Ciclo;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Município de Olhão e Centro de Formação Ria Formosa

Enquadramento

Nas últimas décadas tem-se assistido a um reconhecimento crescente da importância das competências socioemocionais no desenvolvimento integral das crianças. A literatura científica evidência que competências como a autoconsciência, a gestão emocional, a empatia, as competências relacionais e a tomada de decisão responsável desempenham um papel fundamental na adaptação escolar, bem-estar psicológico e no sucesso educativo. Paralelamente, os contextos educativos têm vindo a assumir um papel cada vez mais relevante na promoção destas competências, particularmente durante a infância, período considerado determinante para o desenvolvimento emocional, social e cognitivo. As investigações sustentam que programas de intervenção que tenham por base o conceito de Aprendizagem Socioemocional (SEL, Social and Emotional Learning), lançado pela CASEL (The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning), apresentam resultados positivos, nos alunos, com eficácia comprovada cientificamente, no âmbito das competências socioemocionais, potenciando um envolvimento escolar mais eficaz. Neste contexto e porque entendemos que a prevenção é fundamental para o desenvolvimento saudável das crianças, o Município de Olhão desenvolveu o Projeto “Os Carolas”, dirigido a crianças de tenra idade, procurando promover o desenvolvimento de competências socioemocionais através metodologias lúdicas e interativas (personagens, histórias, jogos...), significativas para as crianças e ajustadas às características desenvolvimentais destas faixas etárias, valorizando a aprendizagem de competências socioemocionais através do brincar. Neste sentido, em janeiro de 2026, iniciámos a intervenção nas salas de atividades do Ensino Pré-Escolar com a “Viagem na Ria das Emoções”. No ano letivo 2026/2027 avançamos para uma aventura especial, com “A Nave dos Carolas” e damos início a uma viagem intergaláctica para conhecer novos “Planetas” (áreas SEL), no 1º Ciclo do Ensino Básico. “A Nave dos Carolas”, materializa-se num espaço, criado na biblioteca de cada Escola Pública do Ensino Básico, do concelho de Olhão, com a disponibilização de recursos para trabalhar com as crianças competências socioemocionais, no âmbito das cinco áreas SEL. Ao desenvolver esta ação, pretende-se a capacitação dos professores de 1º ciclo para o uso efetivo e autónomo destes recursos de cada área SEL, de forma a continuar a desenvolver a educação emocional junto das crianças com quem trabalham.

Objetivos

- Desenvolver competências profissionais para a integração sistemática da educação socioemocional nas rotinas escolares, através da implementação do Projeto “Os Carolas”. - Promover práticas educativas orientadas para o desenvolvimento de competências socioemocionais das crianças, contribuindo para contextos escolares positivos, inclusivos e participativos. - Consolidar conhecimentos no âmbito do Modelo de Aprendizagem Socioemocional (SEL). - Apresentar os recursos a utilizar em cada área SEL. - Capacitar os profissionais para a utilização autónoma dos recursos de cada área SEL, de forma a continuar a desenvolver a educação emocional junto das crianças com quem trabalham. - Promover práticas educativas que proporcionem o aumento da expressividade emocional nas crianças. - Promover a exploração/apropriação de estratégias de autorregulação emocional.

Conteúdos

A ação estrutura-se em torno da exploração teórico-prática das cinco áreas do Modelo de Aprendizagem Socioemocional (SEL), adaptadas à realidade de crianças a frequentar o 1º Ciclo: 1. Autoconhecimento 2. Autorregulação 3. Consciência Social 4. Competências de Relacionamento 5. Tomada de Decisão Responsável

Metodologias

- A formação privilegia uma abordagem teórico-prática, com base numa metodologia participativa e colaborativa, por forma a apoiar os docentes, facilitar a implementação e desenvolvimento das atividades constantes em cada área do Modelo de Aprendizagem Socioemocional (SEL).

Observações

12/02 - Das 16h00 às 19h00 - 3horas Destina-se: - a professores do 1ºano; - coordenadores do 1º ciclo; - e professores do 4ºano ( possíveis titulares de 1º ano em 2027/2028)

Cronograma

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